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　　少年智则国智，少年强则国强。基础解说阶段关于受解说者造成意志外部宇宙的正确想维容貌、树耸立确的立异不雅成才不雅、夯实国度立异文化底座至关要紧。习近平总文书强调“培养立异想维”“要把立异解说并吞解说步履全过程，倡导‘处处是创造之地，天天是创造之时，东谈主东谈主是创造之东谈主’的解说氛围，饱读动学生善于奇想妙想并奋力执行，以创造之解说培养创造之东谈主才，以创造之东谈主才陶冶立异之国度”“苍劲教师要作念学生熟练品格的引路东谈主，作念学生学习常识的引路东谈主，作念学生立异想维的引路东谈主，作念学生奉献故国的引路东谈主”。党的二十届四中全会《建议》提议“支抓后生科技东谈主才立异创业”“加强科学时刻普及，培育立异文化，施展科学家精神”。深入学习习近平总文书系列要紧敷陈，贯彻落实党中央有关决策部署，需要咱们切实增强蛊惑立异文化的职守感和伏击感，强化解说指引、执行养成和条目保险，激勉受解说者立异创造的内生能源和彭湃活力，将青少年培养成为具有立异精神、创造智商和国外竞争力的期间新东谈主，为中国式当代化提供执意东谈主才援救。

　　在东谈主的成长成才过程中，青少年阶段的可塑性、能动性最强，不仅处于立异想维养成的重要窗口期，亦然创造力从储备积淀走向全面迸发并得胜转折为践诺坐褥力的汇聚充电期，对开启并吞其一世的立异创造执行不行或缺。若是青少年从小就能实时获得正确的指引和教师，就阻截易停留在“非黑即白”的简单想维模式上，或者逐步增强对复杂问题的多维分析智商，造成对独到性、新颖性、原创性、独创性的不懈追求。

　　培养青少年的创造力，不错将“立异想维”拆解为“创造性想维”和“批判性想维”并进行一体塑造。从想维类型角度看，“创造性想维”与“批判性想维”既有明显辩认又有密切计议，二者不行偏废、相得益彰、井水不犯河水，共同组成蛊惑立异文化、扶持立异遵循的要紧基石。“创造性想维”重在针对特定命题蛊惑具有前瞻性、独创性的灵验措置决策，“批判性想维”则重在针对有关意见或措置决策的科学性、合感性、可行性等进行全面审慎的评估磨练，在多少备选决策中去粗取精、去伪存真，由此及彼、轮回渐进，确保“最优解”或者在放弃的基础上脱颖而出。东谈主类的立异创造执行，时常需要在这两种想维容貌的自发反复瓜代切换利用中，采撷集成多少备选决策中的精华创意，进而造成劳动多重方针的最好措置决策。青少年对新滋事物接管智商强，在培养其立异想维过程中，若是单方面强调“创造性想维”培养，广大创意很容易停留在发散无序景况，成为一个个天马行空的“梦想”。而“批判性想维”恰恰不错为此注入必要的逻辑推理、条目敛迹和落地考据等姿色，从而在科学感性基础上构建起螺旋式飞腾的立异进程闭环。雷同，若是单方面强调“批判性想维”培养，则很有可能导致品评过剩、创造不及，不利于立异文化的营造。因此，偏离创造性的“批判性想维”培养和短缺批判性的“创造性想维”培养均不行取，需要在青少年立异想维培养中将“创造性想维”培养和“批判性想维”培养会通领路。

　　党的十八大以来，以习近平同道为中枢的党中央坚抓守正立异，极大丰富发展了马克想目的的期间内涵，对多样空虚想潮和历史积弊敢于批判、敢于构兵，在“两个结合”中陆续谱写马克想目的中国化期间化新篇章，引颈我国取得举世防护的伟大设置。面前，生成式东谈主工智能时刻和数智经济突飞大进，给东谈主类坐褥生涯和立异创造带来平庸深远影响。智能解说期间扑面而来，对创造性东谈主才的蓄势迸发造成需求倒逼之势，对解说者和受解说者的常识储备、智商储备齐组成巨大挑战。“十五五”期间，咱们愈加需要抓续深化基础解说领域修订，更新基础解说立异生态，激励苍劲青少年厚植立异基因、雕刻立异品格，积极鼓动“创造性想维”和“批判性想维”培养深度交融助长，匡助青少年造成具备期间特征、妥贴发展需要的先进想维容貌，更好援救解说、科技、东谈主才一体化发展。

　　一是长期坚抓守正立异，长期坚抓和加强党的全面指挥、落实树德树东谈主根蒂任务，长期强调健康的、蛊惑性的价值取向。二是苍劲教师需要诞生博大胸怀，频繁复习“弟子无须不如师，师无须贤于弟子”“吾爱吾师，吾更爱谈理”等，正确处理师谈尊容与保护个性发展、饱读动立异创造的辩证计议，带头营造训诫相长、浸润东谈主心的立异文化。三是苍劲解说责任者要走出传统“雅瞻念区”，对训诫大纲、课本编排、课程计算、评价容貌、考试容貌等稳健进行系统性渐进式变革，强化启发式、互动式、情景式、案例式训诫，饱读动解说者和受解说者均能浸淫在宽松包容的氛围中，针对具体问题克服传统旅途依赖，共同探索“无东谈主区”，不仅敢于质疑陈章程式、拆除迷信死守，更敢于对自己想维旅途陆续进行复盘推敲，造成斗胆假定、注重求证的细致想维民俗。四是愈加庄重通过启迪聪慧、激勉创造，将常识快速转折为鲜美的执行智商。相配要积极饱读动探索跨界交融执行，倨傲激勉受解说者的兴趣心和联想力，末端系统想维、立异想维、逻辑想维、怒放想维相合伙，指引其通过科学实验、严实论证发现考虑对象的内在结构和初始划定，敢于质疑并实时轻浮排斥不足为法的空虚不雅点和旅途。五是从基础解说过去责任起首，坚抓系统不雅念和历久目的，绵绵用劲、久久为功，加强校园立异文化蛊惑，鼓动大中小学立异东谈主才领路培养，因材施教加力培育拔尖立异东谈主才，为科技强国蛊惑提供不休东谈主才保险。

　　（作家为北京市习近平新期间中国特质社会目的想想考虑中心特约考虑员）

　　《 东谈主民日报 》（ 2025年12月23日 09 版）